Οι εμπειρίες μας....
Το πρόγραμμα Teachers4Europe υπήρξε
μία πρωτόγνωρη εμπειρία για τη σχολική κοινότητα του Πειραματικού Λυκείου του
Πανεπιστημίου Μακεδονίας εμπλέκοντας εκπαιδευτικούς, αλλά και την πλειοψηφία
των μαθητών. Κατά τη διάρκεια των δράσεων στο πλαίσιο του προγράμματος οι
μαθητές είχαν ενεργό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία με πρωταγωνιστές τους ίδιους χωρίς την ανάμειξη των οποίων
δε θα μπορούσε να ολοκληρωθεί καμία δραστηριότητα και άρα κανένας μαθησιακός στόχος.
Το παραγόμενο εκπαιδευτικό υλικό μπορεί να ενταχθεί αυτούσια σε κάθε
είδος ψηφιακού ή όχι εκπαιδευτικού υλικού (σχέδια μαθημάτων, φύλλα εργασίας κλπ),
να επιλεγούν/αποκοπούν επιμέρους περιοχές και τμήματά τους για κάθε είδους
εκπαιδευτική δραστηριότητα και να αποτελέσουν καλές πρακτικές για την
εκπαιδευτική κοινότητα.
Κλείνοντας θα πρέπει να επισημανθούν τα
εξής:
Η ένταξη θεμάτων σε πλαίσιο πραγματικών
καταστάσεων (situated learning)
διευκόλυνε την κατανόησή τους από τους μαθητές, κινητοποίησε το ενδιαφέρον τους
και δρομολόγησε διαδικασίες ενεργούς μάθησης.
Επιτεύχθηκε εσωτερική δικτύωση, δικτύωση
με τους γονείς, την τοπική κοινωνία, φορείς, σχολεία και τους εκπαιδευτικούς. Το σχολείο «άνοιξε» τις πόρτες του στην
τοπική κοινωνία και αυτή το αγκάλιασε.
Ενισχύθηκε η συνεργατική κουλτούρα με τη
δημιουργία γνώσης μέσω των ηλεκτρονικών μορφών αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας
και την ανάδειξη των τρόπων που αναπαρίσταται η γνώση μέσων των Τ.Π.Ε.
Επιτεύχθηκε η απόκτηση ενιαίου συνόλου
γνώσεων και δεξιοτήτων από τους
μαθητές και η καλλιέργεια ολιστικής αντίληψης με συσχετισμούς και διαθεματικές
προεκτάσεις (θεολογία, νομική, θεατρική αγωγή, τεχνολογία, λογοτεχνία, ξένες
γλώσσες).
Αναδείχτηκαν θέματα καθολικής και
οικουμενικής σημασίας για όλα τα παιδιά (αίσθηση δικαίου, απονομή δικαιοσύνης,
συνεργασία, ηθική ανταμοιβή, κοινωνική αλληλεγγύη) (π. Καλλιακμάνης, 2008).
Καλλιεργήθηκαν δεξιότητες χαρτογράφησης
μέσα από ένα διαφορετικό γνωστικό αντικείμενο πέραν της Γεωγραφίας. Οι ψηφιακοί χάρτες παρέχουν εξαιρετικούς πόρους και όπως
διαφάνηκε μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να καλύψουν ένα ευρύ φάσμα των
μαθησιακών στόχων πολλών γνωστικών αντικειμένων.
Επιτεύχθηκε με αυτόν τον τρόπο μία
ουσιαστική προσέγγιση της ιστορικής, θρησκευτικής, γεωγραφικής και πολιτισμικής φυσιογνωμίας
της Ευρώπης και μία ουσιαστική επαφή των μαθητών με τις τέχνες και τον
πολιτισμό της Ευρώπης.
Τέλος, ενισχύθηκε η αυτοπεποίθηση των νέων,
η επιστημονική τους ταυτότητα ως μελλοντικών επιστημόνων και ευρωβουλευτών και
η ευρωπαϊκή τους συνείδηση. Αντιλήφθηκαν ότι μπορούν να έχουν όραμα ακόμη και
σε τέτοιες δύσκολες περιόδους κρίσης. Κάθε γενιά άλλωστε «έχει τις δικές της συναντήσεις με την Ιστορία. Άλλοι επιλέγουν να
συναντηθούν με τα γεγονότα αυτά, άλλοι τα συναντούν ανεξάρτητα από τη θέλησή
τους και άλλοι προτιμούν να αποστασιοποιηθούν από αυτά».
